明天不封阳台 授课教师

发表日期:2017-12-04 17:29:20 编辑录入:bulojs 阅读量:
文章内容:
课题:明天不封阳台 授课教师 
教材:八年级第五单元
教学目标:
    知识与技能:欣赏生动传神的语言,理清文章的线索。
    过程与方法:在品味中提炼自己的观点,在讨论中深化自己的思考。
    情感态度与价值观:对“封不封阳台”的思考,走向对“人与自然”关系的思考;
引向“尊重生命、呵护生灵”的哲学思索。
教学重点:欣赏生动传神的语言,品味中提炼自己的观点。
教学难点:对“人与环境”问题的深入思考。
教学方法和教学手段:多媒体  合作探究
教学过程:
【温故知新 导引自学】
一、导入:
两张图片如果是我的家,邀请你来我家做客,你喜欢哪个家?可惜啊,后面那个才是现实之中我的家。我没有办法,所以在搬进房子之前,我就把阳台给封了。
你们家的阳台有没有封?
大多数人的选择——正确的选择。但是有一个人却恰恰相反。这个人就是杜卫东先生。今天我们来学习他的《明天不封阳台》。
(营造轻松和谐的课堂氛围,了解学生对阳台开放或封闭问题的基本看法。为本课教学打下基础。)
二、预习检测
1、字音字形
然      虹灯              望       驯美       
化        蚂蚱               鳞次比    
自足    裂                 喧               温
2、词语积累 
鳞次栉比:像鱼鳞、梳子齿一般密密麻麻,整整齐齐地排列着。多用来形容房屋或船只      
         等排列得很密很整齐。
    自给自足:依靠自己的生产,满足自己的需要。
悖论:违背,相冲突的理论。
(疏通字词,有助于对课文的理解,从而增加语言积累。)
3、请用简短的语言概括课文内容。理清本文的线索。
  明确:要封阳台→明天还封阳台吗?→先不封阳台
       线索:明天要/不要封阳台
(培养学生的概括能力,有助于理清文章线索。)
【交流质疑  精讲点拨】
一、质疑问难,探究文本 
 【活动一】请同学们细读课文,思考:封阳台事件一波三折,哪些句子道出了原因?
 
一波三折 原因
封。 (喧嚣)
封不封? (怎样的鸽子,儿子)
先不封! (思绪:恬淡、和谐)
封的原因:因为想要宁静,远离喧闹
先不封的原因:
   直接原因:受伤而有“身孕”的鸽子   因为  对鸽子的喜爱与担忧
            因为  儿子的爱心和“我”的心绪。
    根本原因:人与自然和谐相处
(启发:读一读课文,哪些句子道出了深层的原因?能不能独立地圈一圈?引导欣赏简洁传神的描写,初步了解作者的“思绪”)
【活动二】1、请找出文中描写鸽子的语句,你觉得什么内容最打动人?
 请同学们小组讨论,合作探究。
 答题方式:我觉得___________最打动人,是因为____________。
一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走,就在它的羽翼开合时,我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋,看到了它翅膀上的一块血痕——那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。
这不是一只名贵的鸽子:灰色、嘴大且长,名贵的鸽子该是杂色。
鸽子见我们没有伤害它的意思,重新安静下来,它伏在蛋上,眼睛紧紧盯着我们,目光是那样令人怜爱 ……
(传神的描写)
(教师结合相关语句串讲。关注:简洁传神的描写,初步理解作者的思绪)
2、这只鸽子被打伤,并不是偶然现象。生活中,这样的现象还有很多。课文中作者列举了哪些我们愿意看到的现象?
例:酒楼门口,不再有被囚于笼中的珍禽;集市摊头,不再有被高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空,我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边,我们不再张开捕网。
这里运用了排比的修辞手法,列举了四幅典型的形象画面,使“爱护所爱护所有的自然造化,爱护一切有益的生命”的抽象事理具体化,强化了表达效果。
 3、 人类以自然的征服者自居,必然会遭到大自然的报复。文中哪些文字表现了这些内容?
其实,那咆哮的洪峰,那焚毁的山林,那流失的水土,那龟裂的农田,分明是大自然向人类发出的一次次呐喊,一声声哭诉!
4、文中除了鸽子的倾诉让作者不封阳台,还有儿子的
三、深入思考,探寻家园
 【活动三】
  对鸽子的怜悯与呵护,对儿子纯真希望的渴盼与保护,对大自然的向往与珍惜,让“我”做出如此决定:先不封阳台。
  也许,在物欲横流的年代,离开钢筋水泥筑就的城堡,走进田园牧歌的天地,领略旖旎的自然风光,在阵阵牧歌和悠悠笛声中,才能让久违的纯朴清新得以回归,让麻木的心灵得到复苏,才能找寻失落的精神家园。
1、杜卫东先生在文中写到:“远离了······久别的故乡,那份情感真是说不清,道不明。”我觉得有点奇怪。在这之前,他去过这地方吗?什么叫故乡?明明不是故乡,为什么说是“故乡”?
其实,对大自然的执着追寻的,又何止杜卫东先生一人!从陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”到曾几的“绿影不减来时路,添得黄鹂四五声”,P8历代文人无不把大自然视为人类灵魂的栖息地,视为人类的精神家园。
此时,面对内蒙古茫茫的大草原,也许杜卫东先生心里想说的是:大自然是人类灵魂的栖息地,是人类的精神家园。人与自然不可割裂,是和谐统一的整体。
2、这样美好的自然,多么值得我们珍惜和爱护啊,但人类现在又是怎么做的呢?看到此情此景,你有什么想法?
人类在剥夺自然资源的同时,也在毁灭着自己。
教师小结:是啊,在中国思想史上,“天人合一”的观点由来已久,张载说:“民吾同胞,物吾与也。”认为所有的人都是我的同胞,世间万物均是我的朋友,应该互相爱护,特别是人更应该普爱众生,泛爱万物。
 
【当堂反馈 拓展延伸】
   爱护这一只鸽子,可以不封阳台,用布条帮鸽子做窝,找来水和玉米粒,用作鸽子的晚餐;但是,“爱护所有的自然造化,爱护一切有益的生命”,需要我们怎么做呢?
 
 
《明天不封阳台》是苏教版八年级上册“人与环境”单元主题下的一篇短文。文短,而情不浅,杜卫东先生通过“究竟封不封阳台”这样一件身边小事对“人与自然的辩证关系”进行了理性思考,表达了人与自然应和谐相处、共同发展的观念。
按照王荣生教授“语文教材选文的四种类型”的观点,《明天不封阳台》文质兼美,我觉得本文教学的核心内容就在于引领学生“在情感和文字里走个来回”,最终落脚在“情感的深化、思想的磨砺”。
结合本单元主题,我把本课设定为“人与自然关系”的主题教学,引导学生在语言文字营造的意境中得到陶冶和升华,构建学生精神成长的摇篮。因此,将教学内容定位为:对“封不封阳台”的思考,走向对“人与自然”关系的思考;对“人与自然”关系的思考,导向对“人类精神家园”的探寻;对“人类精神家园”的探寻,引向“尊重生命、呵护生灵”的哲学思索。
八年级学生的文本阅读理解能力有了一定程度的发展,对文字有一定的敏感度,在阅读文本的过程中,对文章的线索、简洁传神的描写应该有所体悟。
但八年级学生的逻辑思维能力刚刚起步,思维的深刻性和辩证性还未成熟,对“人与自然的关系”有一定程度的认识,但可能流于肤浅,所以教学重点放在创设问题空间,锻炼学生思维,从而获得对“人与环境关系”问题的深刻思考。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
明天不封阳台(学案)
学习目标:
1、欣赏生动传神的语言,理清文章的线索。
2、在品味中提炼自己的观点,在讨论中深化自己的思考。
3、对“封不封阳台”的思考,走向对“人与自然”关系的思考;
引向“尊重生命、呵护生灵”的哲学思索。
学习重点:欣赏生动传神的语言,品味中提炼自己的观点。
学习难点:对“人与环境”问题的深入思考。
学习过程:
【温故知新 导引自学】
一、导入:
 
 
二、预习检测
1、给加粗字词注音
然        虹灯                望        驯美       
 化          蚂蚱                 鳞次比    
 自自足     裂                 喧             温
2、解释下列词语 
鳞次栉比:
    自给自足:
悖论:
4、请用简短的语言概括课文内容。理清本文的线索。
 
 
 
 【交流质疑  精讲点拨】
一、 细读课文,合作探究
  请同学们细读课文,思考:封阳台事件一波三折,哪些句子道出了原因?
一波三折 原因
封。  
封不封?  
先不封!  
 
 
 
 
 
 
 
二、品读课文,合作探究
【活动一】请找出文中描写鸽子的语句,你觉得什么内容最打动人?
 请同学们小组讨论,合作探究。
 答题方式:我觉得___________最打动人,是因为____________。
 
 
 
【活动二】这只鸽子被打伤,并不是偶然现象。生活中,这样的现象还有很多。课文中作者列举了哪些我们不愿意看到的现象?
 
 
 
【活动三】人类以自然的征服者自居,必然会遭到大自然的报复。文中哪些文字表现了这些内容?
 
 
 
三、深入思考,探寻家园
1、杜卫东先生在文中写到:“远离了······久别的故乡,那份情感真是说不清,道不明。”我觉得有点奇怪。在这之前,他去过这地方吗?什么叫故乡?明明不是故乡,为什么说是“故乡”?
 
 
 
2、这样美好的自然,多么值得我们珍惜和爱护啊,但人类现在又是怎么做的呢?看到此情此景,你有什么想法?
 
 
 
【当堂反馈 拓展延伸】
 
   爱护这一只鸽子,可以不封阳台,用布条帮鸽子做窝,找来水和玉米粒,用作鸽子的晚餐;但是,“爱护所有的自然造化,爱护一切有益的生命”,需要我们怎么做呢?请你结合文章和现实时候谈谈你的看法。