阅读于“精” 指导于“行”

发表日期:2017-12-04 17:07:19 编辑录入:bulojs 阅读量:
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《语文新课标》初中学段要求学生“能学会制定自己的阅读计划,广泛地阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著,能背诵精彩文段不少于80篇(段)”。毋容置疑,阅读课外材料,阅读古今中外名著,对提高学生的文学素养,陶冶学生的情操,培养学生的审美情趣,扩大学生语文视野都大有裨益。
阅读是语文之根,阅读是学习之母,阅读是教育之本。良好的阅读习惯,广泛地阅读视野,让学生体味阅读之“甜”, 让学生从阅读中“居高望远”从而达到 “好读书,不求甚解每有会意,便欣然忘食。”的境界,这是我们语文老师应该思考的问题。
下面,我结合自己十几年的语文阅读教学实践,就课外阅读指导方面谈谈自己的做法。
一、营造阅读氛围。
在学生没有养成阅读习惯的情况下,我有的放矢,通过多渠道培养学生的阅读意识:1、课前三分钟演讲。要求学生介绍耳熟能详的古今中外名人读书故事,如鲁迅、巴金、林语堂、契科夫等大家,让学生明确阅读的重要性。2、优秀文章推荐。每周一个学习小组围绕一个主题(如自然、母爱、成长、绿色生活),每人推荐一篇优作,组长负责写主题推荐语,每个同学写上文章推荐语,张贴到教室阅读专栏。3、开辟阅读角。专人负责每天一次的报刊上架,要求学生了解最新的时事信息,要求学生口述(时事、标题新闻)。4、好书推荐。每个月要求学生推荐自己喜欢的书籍,挂在教室阅读墙上,供全体同学阅读。5、表扬鼓励。每个月,对于勤奋阅读的学生,奖励其课外阅读书籍,对于不勤于读书的学生以鼓励为主,不批评不挫伤其阅读的积极性。阅读氛围的营造,使学生有意识的扩大的阅读视野,丰富了自己的知识。
二、精选阅读书目。
学生是未成年人,对市场上充斥的各种书籍缺乏分辨能力,如何帮助学生选择有益的书籍,从中汲取有益的营养,真正达到开卷有益的母的,每一学期,我研究本学期教材所列范文以及课本要求的名著名篇,选择相对应的阅读书目,使学生阅读具备“精品意识”。如课本范文《皇帝的新装》,我选择《安徒生童话集》,课本范文中《鲁提辖拳打镇关西》,我选择《水浒传》,课本范文中《狼》,我选择《聊斋志异》……,要求学生能从网上下载关于名著的评论性文章进行阅读,提高阅读的深度;报刊杂志中,我优选推荐大家喜欢的《读者文摘》、《意林》《小小说精选》《心灵鸡汤》……让学生推荐其中的优作展示,并表述自己喜欢的理由。
阅读是一个循序渐进的过程,教师应该帮助学生确立阅读的方向,才能达到阅读“怡情、博彩、长才”的目的。
三、强化教师指导。
   掌握好的读书方法,会使阅读事半功倍,犹如开启了智慧的大门。在课外阅读中,教师要做好引路人,强化方法的指导。常有家长问我:学生书也买了,看也看了,但语文阅读能力就是不高,其中的问题就在于阅读的方法问题,在实践中,我主要从以下几方面入手指导学生课外阅读:
    1、阅读方法的指导。阅读方法因不同的阅读而有所不同:对于诗歌、散文这类文体,我在早读课最后十分钟让学生朗读,在朗读中体会文章语言的节奏感、重音、停顿、结构工整、优美等特点;对于寓言故事、杂感类的文章,重点要求学生找出其哲理部分的阐述,并结合生活实际谈体会;对于报刊时事,要求学生快速阅读,了解其梗概即可;对于名著小说,则要求学生精读,每篇小说不少于三遍,除了了解故事的背景、基本情节、主题,更要求学生能在网上找出相关的鉴赏文章进行拓展性阅读,真正理解名著的现实意义;对于优秀作文,我则强调学生对作文进行归类阅读(从写作的内容、写作的主题、写作的结构、写作的语言等方面)。在课堂教学中,我更把阅读方法指导作为学生文本阅读的基本指导思想,使学生在自主阅读的时候能方法先行,逐步能学会自己读文章。
   2、检查“读书笔记”。《语文课程标准》强调初中生应初步具备搜集和处理信息的能力。做“读书笔记”就是具备搜集和处理信息资料的最基本的方法。在实践中,我引导学生从摘抄优美句段、整理中心、感悟作品、走进作者等方面入手做好学习笔记的整理。每个学生都要有读书笔记,并把学习笔记作为一项重要的任务,每周检查一次,对于暴露的问题及时分析矫正,让学生养成勤读书、勤积累的习惯,引导学生对读书笔记进行相互欣赏,开展交流。
3、培养学生写读后感的习惯。读后感是经过与作者的心灵的碰撞,体验、感悟后的作品。为了鼓励学生的积极性的提高,我在教室的墙壁上、后黑板上进行“习作展示”“习作擂台”等以写促读,展示阅读成果,让学生体验阅读成功的喜悦,师生交流,生生交流,让学生期望所得的收获能得到老师、同学的认可,从而满足自己的成就感。
4、定期举办作品赏析课。为激发学生的阅读兴趣,检验学生阅读的质量,我定期(一般一月一次)举办作品赏析课,或我唱主角,就作者的生平、创作思想及背景、艺术特色、人物形象等进行讲解,或学生唱主角,就课前布置的问题进行讨论,让学生用自己的经验和情感去参透人生、了解作者、理解作品,按照自己的理解进行组织,从而从好象比较零碎、临时、混乱的内容通过合作探究变得整体而丰满。学生的创新激情与创新主动性就会得到激活,让学生主动去阅读,作出阐释,从而让学生体会到阅读之快乐,创造之快乐,成长之快乐……
四、加强表达训练。
    阅读的最终目的是学以致用,提高学生的口头表达能力和书面表达能力。学生在阅读中掌握了丰富的知识,我选择时机开展一系列的活动,将学生课外积累的知识转化为自己的能力,如在学生掌握了诗歌阅读的方法后,我在班上搞了个“赛诗会”,学生选择自己喜欢的作品(古代诗歌、现代诗歌)来展示自己的阅读成果,准备之时学生纷纷上网找范读视频,反复练习,效果良好;布置学生观看电视剧新版《水浒传》和名著《水浒传》,找出电视剧和名著的区别,讨论《水浒传》中“英雄好汉”的“杀人放火”情节我们如何准确看待;看《三国演义》,举例说明三国中的各个战例有何不同,依据是什么;改写同主题作文,比比谁更具创造性;收集作文好题目,比一比谁的更好;“习作展示”“习作擂台”,展示学生的读后感……学以致用,学生的阅读兴趣、阅读能力在潜移默化中得到提高,语文阅读不再是枯燥的,而是具体的、形象的,是真正能够提高自己的阅读能力和阅读水平的途径。
当前的初中语文课外阅读中存在着一定的盲目性、随意性,“阅而不读”“读而不思”“思而不导”的现象普遍存在,作为一名语文老师有责任引导学生“多读书,读好书”,更要指导学生“会读书”,树立“以阅读为本,以学生自学为主,以教师为指导”的指导思想,阅读于精,指导于行,真正提升学生课外阅读能力。